学习大学教学技能相关课程的一些感受——王文静

在接触学校组织的教师岗前培训课程之前，我一直认为教学能力是由讲课经验的积累而提高。听过这一系列课程之后，我对这个问题有了新的认识。大学教学技能的培养，是一项能力，是一种艺术，更是一门大学问。  

关于教学技能的培训课程，每一分钟都包含了大量有益信息，令人应接不暇。从如何做第一堂课的自我介绍，到如何做一个好的教学设计，各个领域的老师们为我们讲述了大学教学技能培养的多维视角。课程结束之后，我认真回顾了教学课件和课堂笔记，然后开始思索我从这些培训课程中学到了什么，由此形成了以下文字。   

一、对比老师所讲与自身问题   

（一）如何在第一堂课上吸引学生关注本课程   

教师留给学生的第一印象，往往决定了其总体印象。其中一位老师在第一堂课中，以生动活泼的微博截图、多位学生对某位教师的授课评价等小话题深深地吸引了我们的关注点，运用适当的自嘲给我们留下了幽默、亲切的师长印象。而这些话题，也都围绕《大学教学技能》这个主题，而非风牛马不相及。   

作为年轻教师，我经常把如何讲好第一堂课的重点放在如何介绍这门课的内容体系，而忽略了与学生的情感互动，忽略了学生的情绪状态。学生的学习兴趣，在很大程度上会受到教师个人魅力的影响。作为岗前培训课程的学生，我也充分体会到，在第一堂课中教师的个人魅力会对学生认知判断产生作用影响。   

如何在第一堂课中通过教师的个人魅力激发学生产生学习兴趣呢？对于刚刚走上工作岗位的年轻教师，短时间内提高个人学识内涵的难度则较大，因此需要从其他方面进行弥补。结合老师的授课内容，我初步制定了自身的改进计划。在第一堂课，首先要向学生介绍自己的详细情况，尤其是个人学术研究的领域和成果。其次要精心准备1-2个与本课程相关的有趣案例，引起学生的关注与兴趣。再次，要关注学生的情绪状态，通过分享大学经验、讲述名人故事等，拉近与学生的距离。当然，上述三点应以充分的课程备课为基础。   

（二）如何掌控讲课的节奏   

在关于教学技能的课程中反复出现了“讲课节奏”这个高频词汇。通过对培训过程中展示的讲课视频进行对比学习，我对讲课节奏的概念有了直观的认识。反观自身，之前对讲课节奏这一问题并未给予足够的认识，在讲课过程中语速偏快、重点不突出。   

良好的讲课节奏，包括语速适中（每分钟200-250字）、有扬有抑、快慢相宜、重点重音突出等要素，并且教学语言应为独白语言。要做到上述几点，说易行难，需要长期有意识地训练。自从自己认识到这个问题，就开始在课堂上有意识地训练自己。但是稍不留神就会忘记了相关要领，就又只关注于授课内容而忽视了授课技能。从我自身来讲，还应该在课下、课上常加练习。   

（三）如何改进课堂教学效果   

充分的备课工作，是关乎课堂教学效果的重要环节。备课要“三备”：备教材、备学生、备教法。在此之前，我通常只关注于备教材，偶尔会关注教法，在备学生这方面投入精力较少。   

每节课之初，讲解本节课的内容提纲最为重要。除了教材内容之外，主题相关的视频、小故事、案例等，都可以成为丰富课堂教学的内容。在教法上，PPT、板书等相得益彰。除此之外，要充分思考学生的知识结构，对专业知识的认知能力，学生对什么样的问题最感兴趣，从而有的放矢地去备课，将教材知识与现实情形、学生需求紧密联系起来。在课堂上，还需关注学生的听讲效率。在专业知识讲授的间隙，可以穿插一些小故事、自己的一些经历，调节学生的视听疲劳，集中学生的注意力。   

（四）重视加强自身业务能力   

所有的教学技巧，都离不开扎实的专业素养基础。对于经济学科来说，经济学形势瞬息万变，如果只关注于教材内容，所传递给学生的知识必然是陈旧的、跟不上发展形势的，不利于培养学生的思维能力。因此，在重视自身教学技能的同时，还应投入更多的精力到自身专业素质、文化素质的培养。   

专业素质的培养，是为了更好地吸取最新的知识以传授给学生；文化素质的培养，是为了给传道授业解惑提供更好的能力载体。丰富的词汇量有助于教师运用语言载体收放自如地控制讲课节奏。   

二、对比老师所讲与其他老师的授课表现   

（一）对课堂例示授课视频的评价与学习   

例如，邢红军老师在课堂上列举了一些讲课视频案例，给我留下的基本印象是：“女老师的语速大多比较快，语调容易飚高；男老师的普通话大多不太标准，语速相对适中”。唯一位讲授大学生涯规划主题的女老师，语速适中、表达清晰，但是却给人一种表演的印象与感受，较难以放松的状态融入听讲。通过对上述课堂视频的欣赏、评价与思考，我个人认为，大学教学几乎无法达到100分的完美状态。   

因此，我对大学教学技能培养的理解又增加一个认知维度：授课技巧还需将提高受众接受度作为目标之一，这就需要拉近教师与学生之间、教师所讲内容与学生之间的心理距离。   

（二）对网络课程授课视频的评价与学习   

通过对网络课程不同教师授课视频的简短观看，我再次印证了上述印象：“女老师的语速大多比较快，语调容易飚高；男老师的普通话大多不太标准，语速相对适中”。当选定了主讲课程视频之后，我开始进入认真听讲阶段，我又有新的发现：“女老师大多容易进入照本宣科的、匀速的、停顿较少的、缺乏节奏感的讲课状态；男老师则更容易‘讲’出味道，念的痕迹不明显，但是声音不如女老师悦耳、带有方言味道的普通话有时听起来会有点别扭；一位年纪稍长的老师，在讲课节奏方面表现的张弛有度、停顿恰当，但是授课内容相对老旧，听起来很难激发听课兴趣”。   

对于我来说，网络课程的学习，不仅达到了学习知识的目的，而且帮助我更好地去理解大学教学技能问题。作为一名女老师，我在授课过程中，不免也存在照本宣科念读、始终匀速的授课节奏、缺乏停顿等问题，甚至有时会语速过快、语调过高。在搞清楚这个不足之后，在今后的授课过程中，我应该努力训练达到男老师的那种“讲”的状态，并且积极模仿、学习年长老师在讲课节奏掌控方面的技巧。   

（三）从身边学起：虚心向本院老师学习授课技巧与经验   

在上述问题分析之后，当务之急就是要寻找学习榜样。从专业授课的角度出发，我决定积极向本院有经验的女老师学习授课技巧。基于我的了解，我初步选定了两位学习榜样。一位是我院德高望重的黄教授，即便是在平时与人语言交流的过程中，她的语音、语速、情感表达都特别容易让人深入聆听，而且黄教授的语言表达思路清晰、逻辑严谨、层次分明、节奏感，在课堂授课中更是如此，深受学生欢迎。另一位是我院年轻有为的何老师，何老师在授课语言表达方面同样是娓娓道来、引人入胜，节奏感很强，而且她的专业科研能力极强。   

三、结语   

曾经站在讲堂上的自己，以为饱满的热情和精美的PPT就已经符合大学教学技能的基本要求。现在看来，自己要学习和改进的地方还有很多。从这学期学校组织的一系列岗前培训活动中，我收获颇丰。“知易行难”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为一名青年教师，今后我将以全新的标准严格要求自己，不断攀登大学教学与科研的高峰。